來源：中國青年報 編輯：楊坤
學生說：“課改之後的課我們更愛上了”；
老師說：“課改之後的課更難上了”；
家長說：“課改了，一個學期發48本書，孩子的負擔是減輕了還是更重了？”
……
9月1日起，北京市開始正式實施高中的課程改革。一個多月來，高中課改成為北京教育界一個熱門話題。
在此之前已經有多個省區市進行了高中階段的課程改革，雖然取得了很多成效，但是“教師無法理解課改實質”、“課改實驗流於形式”、“課改一套、高考一套，增加了學生和老師負擔”等批評之聲也不絕於耳。
在這種情況下，第四批進入高中課程改革的北京，受到了更多人的矚目。
最近，記者走訪了多所學校並深入到課堂，近距離探訪北京高中課改。
老師不再滿堂灌 課堂真的給了學生
9月18日上午11點，北京育才學校高一的一節必選課上，全班被分成4個組，每個組的同學都在緊張地忙碌著。
一週前，他們在樊穎老師的帶領下，走出教室欣賞了校園的秋色，回家之後同學們選取校園秋色中的一景寫一個小片斷。
這節課，每個同學手裏都拿著其他組同學的作品，閱讀評比之後，每個組推舉出一篇作品，並選派一名組員在全班同學面前陳述自己小組的“推薦陳詞”，還要“一針見血”地指出被推薦文章仍存在的不足。
“以前我們根本不敢拿出課上的時間把學生帶出教室。”該校的高中教學主任呂老師說，“現在學校自己開出了必選課，可以有計劃地、靈活地在某個方面對學生進行專門訓練了。”
這節必選課上，課堂的氣氛一直非常活躍。第一組推薦了閆偉帝同學的習作，第二組把薄學同學的作品推薦給了大家，第三組同學拿出郭穎的作品與大家分享，第四組則最欣賞牟思聰同學的習作。
在同學們你一言我一語的點評之後，樊老師引導同學說出了寫景時應該注意的問題，然後又從同學們的作品中拿出兩篇，讓每一位同學選擇其中一小段進行修改，再請全班同學對修改後的部分進行評述。
最後，老師帶領同學總結出了片斷寫作的要點。
一節課下來，幾乎每個學生都實實在在地參與到了課堂教學的各個環節中。
“課改最大的變化就是改變了課堂”，樊穎老師說，以前的課堂是以老師講授為主，現在的課堂是以學生學習為主。
在記者走訪的多所學校裏，課堂上最活躍的都是學生。
教師遭遇了最大的挑戰 精神壓力更大了
課堂給了學生，並不意味著老師的任務輕鬆了。
“覺得更累了”，幾乎每個接受採訪的教師都這麼說。
按照慣例，每年接手高一的教師都剛剛帶領前一屆畢業生闖了高考，“往年接手高一的時候總有一種‘終於可以喘口氣’的感覺，可是今年卻覺得比教高三還累。”一位老師評價。
在北京首都師範大學附屬麗澤中學，王惠麗老師正準備講文言文《荊軻刺秦王》，王老師要精心設計：如何依照課改的精神發揮學生的能動性，一步步引導學生學會、學懂這篇課文，還要完成對學生概括能力的訓練。同時，王老師還要在上課前把學生所有的預習作業都看一遍，了解學生有哪些疑問，並在課堂上設計相應的環節為學生解答。另外，還要把學生事先交上來的資料整理出來，並在電腦上做成幻燈片，再自己搜尋資料，把學生沒有找全的資料補充上。最重要的，還要在教學的各個環節，找到學生們的不同需求，有針對性地幫助他們。
僅僅為了這一節課，王老師就要比以前多花兩倍的時間。
體力上的辛苦還是次要的，精神上的壓力才真正是讓老師們感到辛苦的原因。
“如果認真研究新教材就會發現，‘書＋學案’已經把老師該講的、學生該學的東西寫得明明白白，從這個角度看，老師使用這套教材更輕鬆了，但是教材背後的觀念變化卻是巨大的。”北京知春裏中學的于老師說。
剛拿到新教材的時候，曾經有老師說，“課改沒有什麼新鮮的，無非就是老師使用課件多了，學生發言多了，課堂上熱熱鬧鬧的就行了”。
“課改不是花架子。”樊穎老師說，“關鍵是在學生的思維和認識水準基礎上，進一步激發他、重視他、保護他。”麗澤中學的王惠麗老師介紹，以前的教材也有《荊軻刺秦王》，那時會把串講、通假字等古漢語知識作為重點，現在就要在激發學生自身的能力、引導學生自學上下工夫，“同樣的教材，真正的奧妙在於你怎麼用”。
“新課程對老師的要求更高了。”麗澤中學的臧校長說，“新的課本、新的教材只是個把手，如何運用好這套教材，老師成了改革成敗的關鍵。”
課改剛剛開始，不少老師卻在焦慮一年以後怎麼教。
按照北京課改的進程，高一基本是必修課和必選課，到了高二將有大量的選修課程登場，這對老師們來說也是一個不小的挑戰。
謹慎前行 高考還是最大的未知數
北京的吳豪老師是記者碰到的對課改最為抵觸的一個。
“在我的印象中，這樣的改革已經不是一次兩次了”，吳豪老師最近連著帶了3屆高三，每一屆的高三教材都是不同的面孔，“我還記得2002年前後，我剛參加工作，就經歷了一次大規模的課改”。吳豪老師回憶，那段日子，學校常常組織全體教師開會學習新課改的精神。老師們人手一本新課程改革讀本，“關於它的讀書筆記寫了不下七八篇”，可惜熱熱鬧鬧過後，一切又回到了原來的樣子。
“只要傳統的考查方法、評價體系依然大行其道，新的課程改革就無法真正實施。”吳豪老師說，“誰敢跟高考對著幹，誰敢拿學生的前途開玩笑？”
那次課改給吳豪留下的印象“除了教室中添置的多媒體設備外”，似乎就沒什麼了。
而這正是北京的一些教師心中最大的擔心。在採訪中，在談到課堂上的變化時，老師們都是眉飛色舞的，但是一提到3年後的高考，他們馬上變得憂心忡忡了。
3年之後的高考在他們看來，是一個最大未知數。
“我們現在也不敢完全放開，畢竟還有高考管著。”一位主管教學的學校領導說。
這種情況下，不少老師只能在課外多下工夫。
課堂上沒有“灌”給學生的內容，讓學生在作業中練習，老師再通過每堂課的隨堂測驗進行檢測。
幾乎每個被採訪的老師，都加大了小測驗的分量。
學校、老師、學生、家長 一起摸著石頭過河
對於北京的石老師來說，這兩天最擔心的是不久到來的模組考試。
“十周完成一個模組”是新課程的要求。“原來要講的知識要教給學生，原來不太重視的能力培養現在也要在課堂上完成，課時真的很緊”。眼看著十周已經過了一大半，石老師的課程只完成了一小半，她著急了。
其實，學校也在觀望著這次模組考試，“據說是區裏統一齣題”，知春裏中學的校長說。學校要根據這次考試的情況，調整自己學校的教學模式。
比學校和老師心裏更沒底的就是家長了。
“一個學期發48本書，這改革怎麼越改越累呀？”初三學生家長陸麗緊鎖著眉頭。很多家長跟陸麗一樣在密切關注著學校的“風吹草動”。
早在課改實施之前就有不少“準高一”學生的家長四處打聽課改的資訊。在家長心目中沒有什麼事情比孩子的前途更重要的了。
“模組”、“選修”、“必選”、“學分”，對於那些傳統教學模式下培養出來的家長，光是聽這些名詞就有些犯暈，更別提把這些完全弄明白了。但是他們都知道，課改之後老師不會再像從前那樣把知識“掰開了揉碎了”教給學生了，這讓他們極不放心。
“我們怎麼就那麼倒楣呢，初中的時候我女兒就趕上了課改，沒想到高中又趕上了。”姜蓓說，“我不是不希望改革，國家研究好了再改呀，這不是拿我們的孩子做實驗嗎？”
為了不讓自己的孩子成為“實驗品”，不少家長給孩子額外請了家教。
陸麗的準備算是充分的了，她現在已經搞到了新課程的課本，並且把前幾年的高一課本都弄到了。等兒子中考一結束，她馬上會把兒子送到青島，兒子的小姨是青島的一位特級教師，她要利用暑假“把兒子的基礎打得牢牢的”。
對於北京的高中老師、學生和家長來說，課改才剛剛開始，前面還有很長的路要走。
“我們現在只能摸著石頭過河。”麗澤中學的臧校長說。但是，改革是一定要堅持下去的。這是很多老師的共識。
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